台灣的偏鄉教育缺老師已非一日的問題，「Teach for Taiwan（為台灣而教，TFT）」就是1個專為解決台灣偏鄉教師流動率高而創立的組織，招募有志於從事偏鄉教育的朋友。這群平均25歲的老師們，必須給出到偏鄉教書整整2年的承諾，試著以民間自發的力量，彌補台灣教育單位對第一線偏鄉教育問題不夠重視的問題。卻不是能讓自己滿足的「餅乾」TFT公益組織創辦人是劉安婷，她是美國普林斯頓大學畢業的高材生，一畢業就取得紐約年薪200萬台幣的醫療顧問工作，過著每天進出紐約商貿大樓、公司支付最貴餐廳的應酬費、搭飛機升等頭等艙的生活。雖然這份工作能得到眾人羨慕眼光，但她在紐約工作的1年中，卻因為找不著工作的成就與歸屬感，選擇離開。劉安婷到美國讀一流大學享受名聲、到紐約上班享受高薪，但當她以為自己已經吃到最大最飽滿的「終極餅乾」時，卻發現自己得不到任何的滿足感。
回到台灣，受到父母都離開原職、投身偏鄉教育的影響，劉安婷也廣泛地接觸各地的偏鄉學童，蒐集許多寶貴的第一線經驗。一如她曾經到過美國青年監獄、貧窮的非洲迦納、海地難民營當老師教書般，劉安婷認為，面對孩子，她看到了不分國籍的天真與單純，但她更在台灣孩子身上看到對她來說很特別的一樣東西：「歸屬感」。「在國外，我是1個外國老師，我需要花加倍的力氣來了解孩子、來突破他們的心防，有了身為局外人的挫折感之後，回來會發現，看到台灣的這些孩子是很不一樣的，當下『孩子我曾經在你的位置，孩子我知道你經歷的是什麼』，很深的經驗感，無法言語的信任感，孩子是最單純的，在他們身上我也最直接看到的是歸屬感。」她說。
「為台灣而教」號召年輕人為偏鄉孩子貢獻
就是這份歸屬感，讓劉安婷仿照「Teach for America（為美國而教）」組織，創辦「為台灣而教」，號召有志於從事教育的年輕人，一起為台灣的偏鄉孩子做出貢獻。
「我碰到好的時機！」劉安婷幸運地說，「台灣年輕人的熱情達到一個沸點，很多人會罵年輕人只會上街，但這也是一股社會參與的能量，看你怎麼運用，水能載舟亦能覆舟，我要運用這股能量到它需要的地方」。
TFT第1期的教師甄選，就超出預期的收到187份報名表，透過層層篩選出最後的16位老師，經過今年暑期培訓後，很快就要投入偏鄉教育的現場2年。身為組織的領導者，劉安婷談到TFT試圖解決的台灣偏鄉教育出現的問題。
偏鄉缺乏資源 弱者恆弱 也失去教育的初衷
劉安婷認為，就政策面，「中央做決策的人也是很有理想、學歷的，但政府很多時候沒有考量到第一線的狀況。」
她舉例，教育部於今年1月公布全國統一國小每班編制，由原先的1.6名教師員額，提高到1.65的比例。偏鄉小校往往全校只有100個人不到，國小6個班，以1.6的比例算，全校只有不到10個（9.6個）老師的比例，這些老師當班級導師、當科任教師、從事行政職、有教務處、學務處等5個處室要處理，人手已經相當的缺乏，就算提高到1.65的比例，也只增加0.3個老師。
「有用嗎？沒用」，劉安婷維持他一貫對問題的質疑態度，「沒有看到現場狀況，真的能夠改善問題嗎？」偏鄉老師不足的問題持續地殘害孩童的受教權利。
她將台灣教育現場發生的問題，比喻成一片片的烏雲，老師就是為孩子遮風避雨的雨傘。她認為，相較於都市中的孩子，偏鄉的孩子有更多的單親家庭、外籍配偶家庭、原住民家庭、隔代教養問題，這些挑戰若再加上弱勢的教育，只會讓他們不斷在弱勢的環境生存，造成「弱者恆弱，強者恆強」，也失去了教育的初衷。
劉安婷認為，教育的初衷應該是不論出身，因為有受教權，所以大家都有基本的能力去追求想要發展的機會，但台灣今天已失去這樣的初衷了，考得好的是有資源的孩子，偏鄉的孩子就是沒有老師、資源的孩子，但孩子的出身不該決定他的未來。
劉安婷此時認為，「老師」是個非常關鍵的角色。
最破碎的餅乾
才是吃起來最飽足的餅乾
她舉例，為她的新書《出走，是為了回家》作推薦的王政忠老師，從小貧困，沒錢買衣服、食物，是他的國中老師資助生活，鼓勵他好好讀書，從此改變1個孩子對自己的價值、對自己的自信心。
劉安婷說，「這只是1個老師、1件事情，我們或許沒有辦法救所有的孩子，若能有更多老師做更多這樣的事情，1個孩子就是1個孩子，都是無價的」。
劉安婷喜歡講故事。她講到TFT團隊中1位到台南市試教的老師Jacky，他台大機械系畢業，從小拿過無數獎狀，卻在收到1位偏鄉國小女童給他的紙條時才流下了眼淚。紙條是用撕下的筆記本紙充當的，上頭寫著：「老師今天考國語考81分」，左上角還有女孩第1次拿高分得到的4張獎勵貼紙，孩子善良的把貼紙全部都送給了Jacky老師，此時1個190公分高的大男生，都忍不住哭著說「我好快樂」。
Jacky收到來自女童親手繪製的成績進步的紙條，左上角還有女孩獲得的4張獎勵貼紙，全數送給了Jacky，劉安婷笑稱Jacky收到了「小情書」。
劉安婷講起故事時，眼睛散發著光芒，「這個女童原本是被許多老師放棄的，因為在女孩身上看不到成功的希望，但Jacky不願意放棄，努力了1學期終於有了成果。」她認為，這就是生命影響生命的感動，是不放棄每個孩子的最好證明。
劉安婷說：「如果我有機會參與一個一個生命的轉變，對我來說是無價的成功，因為每一個生命都是無價的，每一個生命可以創造出來的影響力，也是無價的，如果我有幸參與每一個生命中，那我的成功其實根本不需要衡量。」
「最破碎的餅乾才是飽足的，最柔軟的自己才是快樂的」，她曾經這麼為自己的人生追逐下註腳，走向為台灣偏鄉教育付出這條路，肯定是她目前吃到的最飽滿的餅乾。
「最破碎的餅乾才是飽足的，最柔軟的自己才是快樂的」，劉安婷曾這麼為自己的人生追逐下註腳。（余志偉攝）
「不該只為飯碗而教我們都該為台灣的未來而教」
在第一線的教育現場，老師可以做的是撐起一支支為孩子排除困難的雨傘，但劉安婷認為，長期下來，台灣仍必須思考要怎樣讓烏雲散去，作為TFT組織的創辦人，她期許這些受過訓練的偏鄉老師，未來即使不在第一線教書了，也要成為教育部門的領導者，帶著第一線的「看見」，促動台灣教育更進一步的改善。
劉安婷感性的說，「身為老師不該只是為自己的飯碗而教，孩子是台灣的未來，我們都應該為台灣的未來而教」。
